在最近举办的2016设计、计算与创新思维培养高峰论坛上，来自国内外从事信息化教育专业人士就针对这个问题进行了讨论。

同期声：广州市教育信息中心（电教馆）教研员 王同聚
现在我们国家教育机器人（企业）大概有20家左右，比较有名的，大家各自为政，各个厂家的软硬件不兼容。即使出现了几本教材，也是基于A家编的教材，但是买了B家的设备用不了。

说到创客教育，来自广州市教育信息中心的王同聚教研员最有发言权，出身木匠世家的王教授大学期间学习化学专业，毕业六年后开始学习计算机，12年后又开始琢磨机器人编程。他认为，在创客教育生态链中，老师就是要具备多学科触类旁通的思维，从而发现和挖掘学生潜能，引导学生进行探究式学习。

采访：广州市教育信息中心（电教馆）教研员 王同聚
师资问题是最大的问题，创客来了，但是，目前大家都还没准备好，这些（创客）老师要具有跨界融合这样的特质，才能做一个比较好的创客老师。

清华大学《现代教育技术》编辑部主任宋述强认为，基于班级授课制的传统教育是以教师、教材和教室为中心的知识单项传递模式。而未来，以问题和活动为中心的创新能力培养才是创客教育的根本所在。

同期声：清华大学《现代教育技术》编辑部主任 宋述强
跨学科，打破学科的界限；第二就是强调这种互动式的教学，而不是以知识导向性的这种班级授课制的这种方式。

业内人士认为，传统教育只是让学生简单的记忆理解，甚至是死记硬背；而创客教育的核心是培养孩子善于动脑、勤于动手和创造性的思维习惯，这与基础教育课改当中的“核心素养”不谋而合。

采访：清华大学《现代教育技术》编辑部主任 宋述强
创客（教育）实际上是今天我们人才培养目标导向的一种变化，我们今天强调创新驱动发展战略，自然而然我们就离不开有这种创新意识，创新能力这样的一些学习者。我们希望今天的小朋友不单单是知识的接受者，将来他也会成为Maker（制造者），成为知识的创造者。

采访：陕西师范大学远程教育学院副院长 白浩
创客教育它更加关注学生的高级认知，对他创造性培养，从长远而言，它确确实实能够提升我们的国民素质，能够提升我们人才在国际的竞争力。

论坛上，与会专家还以创新思维、计算思维和设计思维培养为导向，就创客教育生态构建、创客师资培养、创新思维在老师教学过程中如何体现进行了学术性探讨。